FIGURAS E LINGUAGEM LITERÁRIA

RELATÓRIO 7
TP2 -- Elementos Sonoros e Sintáticos da Expressividade foi trabalhado com a 7ª série - Dividi os alunos em 05 (cinco) grupos de 05, dando ênfase em Aliteração e Onomatopéia.
Após exemplos de ambas as figuras de linguagem os alunos realizaram a atividade 9, seguida de comentários e correção.
A atividade 10 referente a onomatopéia foi feita oralmente.
Como sequência das atividades os alunos analisaram histórias em quadrinhos, observando o uso das onomatopéias.
Para finalizar, produziram em grupos de 05 ( cinco) alunos uma história em quadrinhos, cada grupo observou o trabalho da outra dupla e analisou-o.
Este trabalho foi de suma importância, pois trouxe aos alunos a criatividade e habilidade na escrita e no desenho. Fiquei feliz com o término deste trabalho.

RELATÓRIO 6 - Leitura Dramática

R E L A T Ó R I O 6

Juntamente com os alunos da 7ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, fizemos a leitura normal da Crônica Retrato de Velho de Carlos Drummond de Andrade, em seguida fizemos a leitura dramática desta crônica.
Dividi-os em grupos de quatro (05) alunos.
Descobrimos os vários tons usados pelas personagens, e ensaiamos cada grupo em voz alta para poderem escutar a própria voz.
Depois do ensaio, cada grupo em um lado da escola, uns dentro de sala, outros no pátio, outros na área coberta, nos concentramos todos na sala para apresentarmos a dramatização.
Foi feito um sorteio para que todos pudessem apresentar.
Os demais que não apresentavam naquele momento ficavam de avaliadores daquele grupo para perceber onde estavam os erros.
E assim foi feito até o último grupo apresentar.
Este trabalho foi ótimo, pois os alunos ensaiaram e opinaram, observando a importância e as características do discurso direto, dando-lhes assim melhores condições de avaliar outros casos e de produzir textos.



Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil
Celso Ramos - SC

AVALIAÇÃO DO CURSO GESTAR II

O que eu vejo do cuso Gestar II, é que ele veio para nos auxiliar em nosso método de dar aulas. Veio para abrir um horizonte novo, para que deixemos de usar somente o livro didático, deixemos de ficar grudado em nosso livro como se "ele" fosse nossa tábua de salvação. Com esse curso, vejo que há métodos novos, que não estão em nehum livro didático. Há meios muito melhores e mais práticos para se dar uma aula, mais alegre, mais comunicativa, mais dinâmica. Por isso e por eu gostar desse curso, acho que transmiti isso aos meus alunos, pois eles adoram quando falo que vamos trabalhar o Gestar. Fiquei facinado por este curso.

TRABALHOS TP6

COMO POSSO CONTRIBUIR PARA UMA SOCIEDADE MELHOR?

R E L A T Ó R I O 5

Juntamente com os alunos da 6ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, trabalhamos sobre Ética e Cidadania, com o tema: Como posso contribuir para uma sociedade melhor?
Dividi-os em grupos de quatro (04) alunos.
Pesquisamos na internet, na biblioteca, e, em seguida propus que colocassem em cartazes tudo o que sugeriam para que existisse uma sociedade melhor.
Para que pudessem colocar para fora as suas sugestões para melhorar a nossa sociedade.
Assim o fizeram.
Debateram em grupo e colocaram em cartazes tudo o podiam e queriam fazer para que melhorasse a nossa sociedade.
Achei esta atividade muito produtiva, pois colocaram para que todos pudessem ver o que eles pensam e o que esperam de nossa sociedade no futuro.


Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil
Celso Ramos - SC

FEEDBACK DAS OFICINAS

As oficinas trabalhadas coletivamente nos possibilitam um melhor entendimento do conteúdo a ser trabalhado com os alunos, além de suprir as dúvidas existentes diante do trabalho com os mesmos. As atividades desenvolvidas com os alunos são várias, pois para chegarmos ao Avançando na prática é necessário a base para desenvolver os trabalhos propostos. Os alunos se mostram entusiasmados em desenvolver tais atividades pois sabem que seus trabalhos serão vistos por outras pessoas, mas também há muita dificuldade nas atividades de interpretações pois as mesmas exigem o pensar... Os nossos alunos são letrados, mas não decodificam as palavras, pois, as vezes os resultados esperados não são os melhores. De acordo com o "Ampliando nossas diferenças", e conversa entre os cursistas, definimos letramento como " é construído por práticas e eventos relacionados ao uso, função e impacto da escrita na sociedade", bem como a alfabetização está baseada na interpretação e a escolarização não se pende apenas nas funções escolares, mas também pelas experiências fora dela. Nossa mensagem pedagógica é sobre a música "Pensamento" de Cidade Negra, com as seguintes reflexões: 1- Que importâcia tem o pensar em nossas aulas de lingua portuguesa?
2 - Que perguntas precisamos nos fazer e fazer aos nossos alunos para melhorar o mundo?

PENSAMENTO(Cidade Negra)

Você precisa saber
o que passa aqui dentro
eu vou falar pra você
você vai entendera força de um pensamento
pra nunca mais esquecer

Pensamento é um momento
que nos leva a emoção
pensamento positivo
que az bem ao coração
o mal não, o mal não!

Sempre que para você chegar
terá que atravessar
a fronteira do pensar
a fronteira do pensar

E o pensamento é o fundamento
eu ganho o mundo sem sair do lugar
eu fui para o Japão
com a orça do pensar
passei pelas ruina
se parei no Canadá
subi o Himalaiapra no alto canta
rcom a imaginação que faz
você viajar, todo mundo

Estou sem lenço e o documento
meu passaporte é visto em todo o lugar
acorda meu Brasil com o lado bom de pensar
detone o pesadelo pois o bom ainda virá

Você precisa saber
o que passa aqui dentro
eu vou falar pra você
você vai entender
a força do pensamento
pra nunca mais esquecer

Custe o tempo que custar
que esse dia virá
Nunca pense em desistir, não
te aconselho a prosseguir

O tempo voa rapaz.
Pegue seu8 sonho rapaz
a melhor hora e o momento
é você quem faz
recitem poesias e palavras de um rei
faça por onde que eu te ajudarei (...)

Proessores do Gestar 2: Ana Paula Barbosa
Elisangela Schons
Mônica Burnagui
Marcos José de Farias

Minha Filha Meu OURO

Canoinhas recebe brinquedos do Prêmio Recriar
Concurso foi realizado nas quatro regiões do estado, paralelo a realização dos JESC

Madleine de Farias, vencedora Prêmio Recriar - Brinquedos Recreativos.
A criatividade dos alunos das redes municipal e estadual foi desafiada na criação de brinquedos confeccionados com sucatas e materiais recicláveis, para a 19ª edição do Prêmio Recriar. Os brinquedos criados pelos alunos da região centro-oeste do estado participam de concurso e estão expostos desde esta terça-feira (21/7/09) e ficarão no Museu de Artes de Canoinhas até a próxima sexta-feira (25/7/09).Na categoria “brinquedos recreativos”, voltados para brincadeiras em quadra ou pátio, o vencedor foi o brinquedo “Trilha Meio Ambiente” criado por Madleine de Farias, aluna da EEB Cesário Brasil de Celso Ramos; na segunda colocação ficou a criação “Três em Um” de Anderson Cordeiro de Souza, da EEB Elza Deeke; e na terceira posição o “Ponto na Raquete”, de Débora Aparecida Fermino, da EMEB Pedro Álvares Cabral, estes dois últimos de Otacílio Costa.Os vencedores foram selecionados entre 32 brinquedos criados por alunos de seis Secretarias de Desenvolvimento Regional – SDR, e julgados pelas professoras de artes, Celi Terezinha Gneipel, Eliane Carvalho, Maria de Fátima Neizer dos Santos, a museóloga Viviane Bueno e pela supervisora escolar Luiza Granemann. Aos vencedores a Fundação Catarinense de Desportes – Fesporte, promotora do evento, ofereceu um computador, aos segundos colocados um micro sistem e aos terceiros classificados um aparelho MP4.

Relatório 4 - Criando histórias

R E L A T Ó R I O 4

Juntamente com os alunos da 7ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, analisamos mecanismos de coesão seqüencial.
Criamos uma história a partir de um tema proposto, tema este sobre o “Meio ambiente”.
Dividi a turma em duplas.
Distribui cinco (05) papéis do mesmo tamanho, e cada dupla deve escrever em papéis separados uma resposta a cada pergunta das seguintes:
a) O que aconteceu? b) Onde aconteceu? c) Quando aconteceu? d) Quem foram os envolvidos? e) Qual foi o desfecho da história?
Em seguida misturei as respostas de cada pergunta e chamei cada dupla para vir até a frente e sortear os papéis onde estavam as resposta. Saíram cada história muito interessante.
Depois disso feito, mostrei uma folha do Mac Donald, onde também tinha algumas perguntas e respostas e pedi para montarem histórias, foi um show, todos divertiram com as respostas.
Mostrei a eles que história boa também se cria com muito carinho e dedicação e que para isso é necessário ler muito para que a imaginação aflore em nossos pensamentos.

Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil – Celso Ramos/SC

Relatório 3 - Cultura Local

R E L A T Ó R I O 3

Juntamente com os alunos da 6ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, produzimos atividades de preparação da escrita, considerando a considerando a cultura local.
Dividi-os em quatro (04) grupos de cinco (05) alunos.
Lemos o texto FESTAS JUNINAS, e em seguida conversamos sobre as festas que aqui em nosso município de CELSO RAMOS acontecem no decorrer do ano.
Em seguida pedi para que eles produzissem um convite, onde convidariam a comunidade em geral a participar de uma determinada festa, contendo neste convite as atrações principais: danças, músicas, bandas, comida típica, vestimentas adequadas, bebidas exclusivas e muito mais.
Depois de feito isso, pedi que produzissem uma reportagem como se a festa já houvesse ocorrido, e que contassem tudo o que aconteceu, inclusive com entrevistas e tudo mais.
Esta atividade foi uma das mais gostosas de fazer, pois todos vivenciaram aquilo que realmente acontece em sua comunidade em suas vidas.

Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil – Celso Ramos/SC

Relatório 2 - Gêneros Literários

R E L A T Ó R I O 2

Juntamente com os alunos da 6ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, aprofundamos o assunto sobre gêneros literários, tipos textuais, vimos que o gênero conto, se realiza por meio de seqüências tipológicas descritivas e narrativas, aprofundamo-nos com a atividade 5 da unidade 11.
Dividi-os em grupos de quatro (05) alunos.
Lemos um trecho do capítulo FUGA, do romance VIDAS SECAS de Graciliano Ramos.
As palavras mais difíceis, procuramos no dicionário para esclarecer as dúvidas.
Dividimos o trecho em partes: descritivas e narrativas.
Em seguida fomos a turma toda até a quadra de esportes, onde dividi o grupo em dois.
Brincamos com a cantiga NEGRINHOS DA ÁFRICA, onde diz o seguinte: um grupo vem de encontro ao outro e fala assim: somos negrinhos da África, o outro grupo responde – o que querem?
- Trabalhar.
- Que ofício?
É ali que começam a fazer mímica para dizer qual o trabalho.
O outro grupo tem que adivinhar, e adivinhando saem correndo atrás deles para pega-los.
Depois invertem-se os papéis e o grupo faz todo o ritual novamente.
Fiz esta brincadeira para que os alunos pudessem adivinhar, identificar o trabalho do outro.
Em seguida voltamos para dentro da sala, e, pedi que em grupos novamente, eles escolhessem uma das profissões ali colocadas e em uma produção de texto falassem tudo o que sabiam sobre esta profissão e a sua importância em nossa vida.
Atividade esta muito educativa e que todos, sem exceção participaram e divertiram-se.
Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil – Celso Ramos/SC

Relatório 1 - Leitura de Biografias

R E L A T Ó R I O 1

Juntamente com os alunos da 7ª série matutina do Ensino Fundamental, da EEB José Cesário Brasil, do Município de Celso Ramos, SC, lemos a biografia de Carlos Drummond de Andrade, primeiramente individualmente e em seguida em voz alta no grande grupo.
Dividi-os em grupos de quatro (04) alunos.
Levei-os até a biblioteca e sugeri que procurassem, encontrassem e lessem outras biografias de autores famosos. E assim foi feito.
Propus então, que em casa, pegassem as suas certidões de nascimento, lessem e trouxessem para a sala de aula no dia seguinte.
Assim o fizeram.
Em classe releram as certidões, e em seguida pedi que identificassem que tipos de informações ali nas certidões e nas biografias continham.
Logo após isso ter sido feito, pedi que elaborassem a biografia de pelo menos um membro de seu grupo, na terceira pessoa, se fosse a sua.
Fizeram isso, e, ficaram atentos com a leitura da biografia de seus outros colegas que estavam nos outros grupos.
Achei esta atividade muito produtiva, pois colocou a cabecinha deles para funcionar e eles puderam colocar a sua perspectiva de futuro.


Professor Marcos José de Farias
EEB José Cesário Brasil
Celso Ramos - SC